4.3. этапы работы над учебником

(УЧЕБНЫМ пособием)

Люди мало размышляют: читают небрежно, судят поспешно и принимают y-..mw:i. как принимаютчто она ходячая.

Ф. Вольтер

В творческом процессе создания учебника или учебного пособия условно можно выделить ряд последовательно выполняемых этапов;

•создание автором или авторским коллективом проспекта

(плана-проспекта);

•разработка (написание) автором или авторским коллективом* рукописи в установленный срок;

•доработка рукописи на основании официальных рецензий, обсуждение ее на кафедре и представление на рассмотрение ученого совета вуза;

•представление и сдача рукописи вредакционно-издательс-кий отдел или издательство;

•издательское и научное редактирование рукописи;

•издание учебника (учебногопособия) и выход его в свет. Проспект - это подробное изложение плана будущей книги

(учебника, учебного пособия и т.п.). Другими словами, это предварительное описание учебника, составлямое автором или авторским коллективом. Содержание проспекта в основном определяется действующей типовой учебной программой соответствующей учебной дисциплины.

В проспекте указывается название учебника, как правило, совпадающее с наименованием учебной дисциплины, его предполагаемый объем и для какой аудитории он предназначен. Далее последовательно излагается наименование разделов, их объем и краткое содержание, ориентировочные сведения, иллюстрационный материал (количество рисунков, фотографий, схем, чертежей и общий их объем в печатных листах), даются указания о том, какой материал является обязательным для изучения, а какой - вспомогательным.

236

В процессе разработки проспекта автор руководствуется программой учебнойпрограммами смежных дисциплин, имеющейся литературой по данному предмету, состоянием теоретических разработок в соответствующей области науки,

тенденциями и перспективами ее развития, а главным образом опытом преподавания учебной дисциплины и изданными конспектами лекций и учебными пособиями, временно заменяющими учебник.

Подробно разработанный проспект в дальнейшем облегчает

работу автора над текстом учебника. Поэтому при разработке

проспекта тщательно продумывается общая структура будущего учебника, деление его на части, разделы и подразделы (рубрикация), план построения разделов и подразделов, методика изложения основного и вспомогательного материалов.

Деление учебника на части допускается при его большом объеме и в тех случаях, когда каждая часть может быть представлена как логически завершенное целое. Разделы объединяют материал крупной темы или несколько небольших по объему смежных тем. Первичной самостоятельной структурной единицей учебника является подраздел. Как правило, в нем излагается материал одного учебного вопроса. С точки зрения лучшей методики использования учебника обучаемыми весьма желательно, чтобы каждый подраздел по содержанию соответствовал одной лекции. Однородные по содержанию разделы и подразделы целесообразно писать по единому плану. Это облегчает работу обучаемых с учебником, а также работу автора при его написании.

Опытный автор уже имеет определенные методические навыки разработки учебной литературы, чего нельзя сказать о начинающем.для всех, ктовстать на нелегкий творческий путь разработчика учебной литературы, можно привести

некоторые советыхарактера.

1. Способ тлоокепия. Учебный материал можно излагать индуктивным (от частного к общему) или дедуктивным (от общего к частному) методом. Индуктивный метод предпочтительнее в тех случаях, когда излагаемый материал слабо связан с имеющимися у обучаемых знаниями, содержит в основном новые для них сведения или студенты не имеют еще достаточных навыков абстрактного мышления и преподаватель ставит цель научить их строить гипотезы и обобщать факты. Этот способ требует большего времени дляматериала, чем дедуктивный.

237

2.Логика и.-шйжения. В каждом подразделе, поезд!денs;c>:-.s одной проблеме, должна быть четко сформулирована задача, определены исходные данные и предпосылки для ее разрешения, ограничения и допущения ее применения, связи данной задачи с другими в системе конкретного раздела или дисциплины. Особое внимание нужно уделить методике решения задачи, доказательным рассуждениям, допускаемым упрощениям. Наконец, должен быть сформулирован четкий вывод (или заключение) и указаны пути его практического использования. Как правило, подраздел делится на пункт:-л и подпункты. Желательно предусмотреть логические связи между пунктами, чтобы четко прослеживалась выбранная авторомизложения,

3.Проблемностыпложення. Часть учебного материала, главным образом фактического, может и должна излагаться без всякой проблемностп для обучаемых. Они должны понять его, усвоить и использовать в дальнейшем какдля решения учебных задач. Другую часть материала предпочтительнее излагать с позиций проблемного обучения. При этом решение ключевых задач может быть изложено в полном объеме, а некоторые второстепенные проблемы - в постановочном клане и предложены обучаемым для самостоятельной работы. Если в учебнике в конце разделов и подразделов предполагается поместить контрольные вопросы, то следует продумать их содержание и стиль постановки. Одни вопросы могут быть сформулированы так, чтобы ответы на них в полном объеме содержались в

тексте учебника, а другие должны иметь описательно-проблемный характер. Ответ на них потребует от обучаемых поиска дополнительных знаний. В учебнике желательно раскрыть перед обучаемыми действительно существующие и еще не раскрытые наукой проблемы, показать пути поисков и возможные перспективы их решения.

4.Достоверность учебного материала и заверщешюсть его изложения. Излагаемый в учебнике материал должен быть достоверен и апробирован официальной наукой. Если в учебнике приводятсягипотезы и теории, не подтвержденные практншн. то это обязательно должно быть оговорено. Излагаемый в материал представляется в закопченном виде.

5.Тттьк: вопросы и сопутствующиеЭта рекомендация тесно связана с предыдущей. Цель учебника - помочь обучаемому освоить конкретную учебную дисциплину, приобрести

238