т.е. путь познания. С философской точки зрения, методология -учение о методе, рассмотрение соответствия метода предмету исследования, она стремится создать целостную систему принципов деятельности. При этом в современной науке термин «методология» применяют к трем разным уровням научного знания.

Общая методология - это совокупность общих принципов, способов организации j нос [poin! я) и стандартов достоверности научного знания. Примерами могут быть принципы детерминизма, развития, соответствия, дополнительности и т.п.

2. Частная методология - система частных принципов, постулатов, посылок и т.п., применяемых в конкретной области знания.

.3. Методологические приемы - множество методик исследования, проведенияопытов и т.п.

Методология науки - часть науковедения, исслелующя структуру научного знания, средства и методы научного познания, способы обоснования и развития знания. Систематическое решение методологических проблем дается в методологической концепции, создаваемой на базе определенных гносеологических принципов. На методологическую концепцию оказывают влияние не только философские принципы. Поскольку она является

теорией строения и развития научного знания, постольку она - в той или иной степени - ориентируется также па науку и ее историю. Следует указать еще на одинвлияющий на методологическую концепцию, - предшествующие и сосуществующие с ней концепции. Каждая новая кочшегиш возникает и развивается в среде, созданной ее предшественницами. Взаимная критика конкурирующих концепций, проблемы, поставленные ими, решения этих проблем, способы аргументации, господствующие в данный момент интересы - все это оказывает неизбежное давление на новую методологическую концепцию. Она должна выработать собственное отношение ко всему предшествующему материалу; принять или отвергнуть существующие решения проблем, признать обсуждаемые проблемы осмысленными или отбросить некоторые из них как псевдопроблемы, развить критику существующих концепций и т.д. Учитывая, что методологическая концепция находится под влиянием, с одной стороны, философии, а с

8

другой стороны, всегда ориентирована на те или иные области научного познания, легко понять, почему в этой области существует громадное разнообразий методологических концепций [5].

Самостоятельной областью исследований методология науки сгглоЕнпъя в середине XIX в. Расширение круга методологических проблем связано с исследованиями Б. Больцано, Э. Маха, Ж.А. Пуанкаре. С конца 20-х годов XXв. наибольшее влияние в методологии науки приобрела концепция логического позитивизма (М. Шлик, Р. Кариап, Г. Фейгль и др.), которая исходила в понимании природы научного тн;1п;;я из субъективно-идеалистических воззрений Э. Маха и логического атомизма Б. Рассела и Л. Витгенштейна. Логический позитивизм рассматривал науку как систему утверждений, в основе которой лежат особые «протокольные» предложения, описывающие чувственные переживания и восприятия субъекта. Основную задачу методологии науки логические позитивисты усматривали в логическом анализе языка науки с целью устранения из него псевдоутверждений, к которым они относили .ггрец; г всего утверждения философского характера [6].

С конца 50-х годов XX в. в центре внимания оказываются проблемы анализа развития науки. Появляются концепции, претендующие на описание развития научного знания в целом или в отдельные периоды. Значительное влияние приобретают методологические концепции К. Поппера [7], теория научных революций Т. Куна [8], историческая модель развития научного знания С.концепция научно-исследовательских программ И. Локатоса [9]. Для этих концепций характерны тесная связь с историей науки и критическое отношение к модели науки.

В современном научном мире на первый план выдвигаются следующие проблемы: анализ структуры научных теорий и их функций; понятие научного закона; процедуры проверки, подтверждения и опровержениятеорий, законов и гипотез; методы научного исследования; реконструкция развития научного знания. При этом для научного исследования с позиций современной методологии науки характерно следующее:

9

наличие конкретного объекта исследования;

2)дифференцированное решение эмпирических (выявление фактов, разработка методов измерения), логических (вывод одних положений из других, установление связей между ними) и теоретических (выяснение причин, констатация принципов, формулирование гипотез и законов) познавательных задач;

3)четкое различие установленных фактов и гипотез;

4)объяснение и прогнозирование фактов и явлений. Подход к научным исследованиям, предлагаемый в учебном

пособин. можно назвать методологическим. В книге много внимания уделено методологическиманализа научных исследований, научному познанию как предмету методологического анализа.

В XX в. произошло много важных изменений в методологии познания. Было осознано, что сложившаяся в культуре предметная структура знания не позволяет выработать единый подход к решению комплексных проблем, касающихся деятельности систем самого высокого уровня организации: личности, общества,

культуры. Появились идеи кибернетики, системного анализа,

синергетики, стремящиеся связать между собой различные подходы разных конкретных наук в единую систему методов. При этом методологическим основамнаучных исследований,

проблемам подтверждения и опровержения научных положений,

вопросам организации научной работы посвящено большое количество публикаций. Однако в большинстве из них рассматриваются те или иные rp;;m: исследуемых проблем. Среди них мало серьезных трудов, позволяющих посмотреть на перечисленные задачи с позиций системного полх од а, чья фундаментальная роль заключается в том, что с егодостигается наиболее пол-

ное выражение единства научного знания.

Важным для авторов было рассмотреть в учебном пособии

такиепонятия, как «принцип»,

<коннепш!я>> и такие научные категории, как «теоретическое знание», «методи «аргументация». Научт-де основания системныхможно рассматривать в разных плоскостях. Можно исследовать статистические, логические, ;>&ож>

10