4) долговечность той или iiisoii системы: знаний (чем долговечнее та или иная система знаний, тем, как правило, экономичнее и эффективнее принимаемые на ее основе решения, тем больше возможностей для ее применения в других областях знания; более качественными являются сами научные решения).

Научные исследования (труд) характеризуются следующими основными признаками:

1)новизна и оригинальность (если результатом труда является уже полностью известное, неоднократно проверенное знание, то этот результат является научным);

2)уникальность и(еслипоиск удачен, в повторении нет необходимости, разве только для подтверждения правильности идеи и ее уточнения; при неудачном исследовании работа должна идти с учетом ошибки по не изведанному ранее пути; уникальность и неповторяемость научной

деятельности требуют поиска индивидуальностей, обеспечения

творчества, а такжеподготовительно-ин-

формационной работы перед научным поиском);

3)вероятностный характер и риск (трудно сказать с полной уверенностью, успешно ли и когда закончится данное исследование и можно ли гарантировать безошибочные результаты, отраженные в научных работах; вероятности в результатах научного труда почти неизбежно сопутствует риск материальных затрат, цели исследования; это является следствием сущности процесса познания,получениярезультата, того, что творчество - это напряженный,

поиск);

4)доказательность полученной научной информации («вопрос о том, обладает ли человеческое мышление предметной истинностью, - вовсе не вопрос теории, а практический вопрос. В

должен доказывать человек истинность, т.е. тельность и мощь своего мышления» однако, общие утверждения, научные законы, принципы и т.п. могут быть обоснованы чисто эмпирически, путем ссылки только на опыт, они требуют также теоретического обоснования, опирающегося на рассуждения и отсылающего к другимутверждениям,

5

без этого нет ни абстрактного теоретического знания, ни хорошо обоснованных убеждений).

Относительно даты и места рождения науки [ 4 ] выделено пять точек зрения:

•наука была всегда, так как она органично присуща практической и познавательной деятельности человека;

•наука зародилась вДу>с-з;1еГ; Греции в V в. до н. э.метно здесь впервые знание соединили с

•наука возникла в Западной Европе в позднее средневековье (XII-XIV вв.) вместе с особым интересом к знанию, полученному опытным ;. и математике;

наука начинается с XVI-XVII вв. работами Н. Кеплера, X. Гюйгенса и оообешю Г. Галилея и И. Ньютона, разработавшими первую теоретическую модель фишки на языке математики;

•наука начала свое развитие в первой трети XIX в., когда исследовательская деятельность былас высшим образованием.

Анализ оснований, по которым проведено обоснование даты и места рождения науки, позволяет сделать вывод о том, чтозарождается смомента, когда появляется воз-

можность датьответы на вопросы: что, по-

как, для чегото или

явление, та или иная закономерность? Таким образом, в этих основанияхобщее - концептуальные построения.

Концепция - общий замысел, система взаимосвязанных взглядов, то или иное понимание явлений, объектов или процессов; единый определяющий замысел, ведущая мысль научного исследования (труда, произведения). Наличие концепции позволяет ответить на вопросы: что значит «исследовать»? Что исследовать? Как исследовать? и т.п. Определенность в указанных вопросах является необходимым предварительным условием развития творческого начала цивилизации. Любая цивилизация сильна культурой труда, умением работать. Основу этих

двух положений образует научное мировоззрение - система

взглядов человека (группы, класса), определяющая

к

6

Ушло в прошлое второе тысячелетие, но энергичные слова основоположника материалистических традиций современной науки Ф. Бэкона: «Наука - сила!», сказанные им три с половиной века тому назад, все с большейподтверждают-

ся современным опытом научно-технического прогресса. Дости-научно-технического прогресса во сто крат умножают производительные силы общества, а успехи кибернетики и информатики открывают новые, невиданные перспективы роста интеллектуальной мощи человеческого разума.

Каждый человек рождается с определенными задатками к творческой работе. И любой может эти задатки успешно развивать путем самообразования, самовоспитания, тренировки мышления, расширения своего кругозора и общей культуры. Аналитические способности каждого из нас могут быть наиболее эффективно развиты в результате самостоятельного пополнения знаний, изучения новых методов исследования, решения постепенно усложняющихся задач. Все это способствует приобретению

навыков постановки и проведения глубоких научных исследований. Наука - сила! И колоссальная мощь современного аппарата науки направлена сейчас на изучение буквально всех сторон реальной действительности. Ответственную роль в этом деле при-сыграть ученые высшей школы, в том числе вузов, осуществляющие подготовку кадров для нового тысячелетия. Поэтому научная работа в вузах должна проводиться с целью повышения качества подготовки специалистов,у слушателей и сту-

дентов творческогопроведения самостоя-

тельных научных исследований и организации научной работы.

При этом все должно быть направлено на воспитание у каждого исследователя долга активно участвовать в разработке наиболее актуальных научных ипроблем и внедрения

полученных результатов в практику.

Значительная часть содержания учебного пособия посвящена методологии научного познания. Термин «методология» (греч. mhdos - путь исследования или познания, logos - понятие, учение) обозначает совокупность способов, приемов и операций

практического или теоретического освоения действительности,

7